□吴昆成（华中师范大学）
近日，湖北省物理特级教师程启明“火”了。他坚持手写教案40年，目前已写100多本，累计400万字，被赞为“活动的物理教案博物馆”。1982年，程启明从华中师范大学物理系毕业，到如今61岁的他婉拒了民办学校的高薪聘请，返聘继续留在武汉市东湖中学。教了四十年书的他，教案年年“刷新”，几乎每个工作日，他都会早到学校，利用清晨梳理、总结教学，撰写教案。（3月22日《中国教育报》）
教育是一项需要持之以恒的事业，这一点可以从程启明老师身上得到很好体现。持之以恒，既是坚持不懈地做好一件事，也是不断努力、坚定不移地追求自己的目标。但是，在当代教育中，短视和急功近利的一面也时有发生。一些教育工作者为了追求表面的成绩，造出各种“新颖”的概念与口号，看似是有所创新、有所作为，实则是借用着前辈们的“名字、战斗口号和衣服”，用这种借出来的语言，演着教育历史的新场面。
这算是一种持之以恒吗？也许这种行为也继承了一些有用的教育观念，但只是用着教育观念做着观念的实验，在实践的表面来回游走。或者也“实践”了，但只是耗费自己精力，去排练、去表演好一节“样板课”，来借以表现教育观念的高超。这样看似在为学生服务，实则是拿学生当小白鼠。今天教这个，明天教这个，不惜牺牲学生的全面发展，最后挂上各种称号与名头，得意洋洋地告诉你：“我是名师”。
《周易》曰：“君子以言有物，而行有恒。”教育是一种“慢”的艺术。无论是对于学生，还是对于老师，都是如此。你不可能在两三个月里，就能“做出”一种教育观念，就能把一个人琢磨透，就能把一块“朽木”雕成艺术品。也许，程老师的做教案的方式确实有点“笨拙”，既然已经是电脑时代了，各种教育技术层出不穷，为何不用电脑写教案呢？但这种“笨拙”所表现出的就是一种“慢”的持之以恒的态度。“十年树木，百年树人”，或许教育本身就是很慢、很宁静的。教师不一定就要掌握新潮的教育观念与教育技术，以一颗朴素育人的心换学生一颗朴素学习的心，或许更为重要。把这一件事做好，而后只需要静待花开。
“教育就是忘记了在学校所学的一切后剩下的东西”，或许多年以后，学生们会忘记那些具体的知识、那些繁复的技巧，但不会忘记这么一位朴素无华、忠诚于事业的良师益友。真正的教育应当剔除浮华，回归朴素，回归坚守。匆匆上路不一定就能遇见好的风景，从容淡定、踏踏实实地走着，或许才能以一颗“慢心”、一颗“恒心”，欣赏到沿途美妙的风景。这样看，持之以恒是一种教育态度，也是一种生活态度。